Tema hjärnan: Ögonvittnen - hur minnet fungerar

Material

• Vanliga klassrumsföremål, till exempel en bok, en klocka och en skrivtavla.

Material för utskrift

Använd texten om minnesträning som egen förberedelse eller låt eleverna läsa själva som fördjupning. Det här dokumentet kan användas till uppgift 4, 5 och 6.

Första stycket behandlar övning 4 (Ögonvittnen), andra stycket handlar om övning 5 (Affärskedjan) och rubriken Olika sätt att träna minnet hör till övning 6 (Titta här! Borta).

Förberedelser

Engagera två personer som inte hör till gruppen, att komma in i klassrummet på din signal. De väntar utanför klassrummet tills du kallar in dem, en i taget.

När personerna kommer in i klassrummet säger de att de tror att de har glömt något där och börjar gå runt och låtsas leta. Under tiden ändrar de 5-10 små detaljer i klassrummet. Det kan till exempel vara att sudda ut något på tavlan, ställa en bok på en hylla eller öppna/stänga ett fönster. Exakt vad som ska ändras kommer ni överens om i förväg.

Genomförande

Be eleverna definiera ordet ögonvittne. Om de behöver hjälp ger du dem ett sammanhang, till exempel "Ögonvittet såg en tjuv med blå jacka springa iväg med en säck pengar och hoppa in i en gul bil."

Prata om vilka typer av detaljer ett ögonvittne kan få frågor om att minnas om ett brott.

Någon gång under diskussionen ber du en av de två som väntar utanför klassrummet att komma in och kanske säga att hen trodde att hen har glömt någonting där. Medan besökaren vandrar runt i klassrummet fortsätter ni diskussionen om ögonvittnen.

Strax efter att besökaren lämnat rummet ber du eleverna skriva ner allt som besökaren gjorde medan hen var inne i klassrummet. Du kan också be dem minnas detaljer som till exempel vad personen hade på sig och vad hen sa. Du kan också ställa en kuggfråga, till exempel fråga vilken färg det var på besökarens mössa, även om hen inte hade någon mössa på sig.

Be sedan den andra besökaren komma in i klassrummet och göra sina förändringar. Denna gång avbryter du diskussionen så att eleverna kan koncentrera sig på besökaren. Sedan ber du återigen eleverna att skriva ner de detaljer som de observerade om vad personen gjorde, hade på sig och sa.

Diskutera i klassen

• Jämför de detaljer som eleverna minns om den första besökaren. Vilka handlingar mindes eleverna och vilka glömde de bort? Mindes eleverna detaljerna olika?
• Varför var dessa detaljer svåra att komma ihåg? Var fanns deras koncentration när den första besökaren kom in i klassrummet? Prata om hur hjärnan filtrerar bort det mesta av informationen vid ett givet tillfälle. (se Bakgrund)
• Jämför nu de detaljer som eleverna minns om den andre besökaren. Lyckades de komma ihåg mycket mer? Varför tror de att det är så?
• Diskutera hur ögonvittnesskildringar kan vara ”falska” eller hur de kan manipuleras.

Utöka övningen för äldre elever

Be flera besökare komma in i klassrummet samtidigt och be var och en utföra flera olika handlingar. Elevernas uppmärksamhet riktas mot flera håll, så det är osannolikt att alla kommer att observera alla detaljer om de olika besökarnas handlingar. Diskutera hur detta skulle kunna påverka exaktheten i en ögonvittnesskildring i en domstol.

Forskare är tränade observatörer

Eftersom observation är en mycket viktig del av vetenskaplig forskning, måste forskare ofta träna på att bli uppmärksamma observatörer. Tänk på forskare som upptäcker nya arter. De måste koncentrera sig på yttre egenskaper. Med tiden lär de sig känna igen mönster och detaljer hos vissa arters egenskaper, så att när de ser en individ som inte passar in i mönstret så sticker den individen ut.

Alla övningar i materialet

• Hjärngympa - lär känna hjärnan (åk 4-6 och 7-9)
• Mystiska ljud - så funkar hörseln (åk 4-6)
• Upp i luften - tolka intryck från syn och hörsel (åk 7-9)
• Ögonvittnen - hur minnet fungerar (åk 4-6 och 7-9)
• Affärskedjan - om långtidsminnet (åk 4-6 och 7-9)
• Titta här! Borta - träna korttidsminnet (åk 4-6 och 7-9)
• Motorisk inlärning (åk 4-6 och 7-9)